揚揚是我資源班的學生，揚揚在學習和情緒都很需要協助，

奶奶為主要照顧人，家庭功能薄弱、缺乏支持系統，

再加上揚揚口語表達、組織能力不佳，因此很多事情需要社工提供資訊，

讓我更了解揚揚在家裡或是過往學期的狀況。

 

剛升學進入國中的揚揚，像是一隻刺蝟，常用言語叫囂或是踢踹的方式武裝自己的弱點，

社工除了定期校訪，也媒合課服老師，在晚上到家陪伴孩子完成作業、聊天等等。

 

還記得有一次揚揚的寒假自主學習作業是「記錄寒假生活」，我和社工、課服老師一起到揚揚家，

記錄揚揚煮飯以及到河堤打籃球的活動，之後揚揚也順利上台分享自己的自主學習報告，這對他來說是個很大的進步。

 

八年級的揚揚，適應狀況比先前穩定許多，社工不只陪同孩子就醫回診，

也協助奶奶參與學校的IEP會議，並和學校保持聯繫、注意孩子校外交友狀況。

當九年級面臨到升學議題，學校老師和社工有找孩子一起討論未來規劃，

包含就業、升學科系、孩子的交通能力等，過程中，用傾聽了解他的世界，

用他可以理解的方式或是可以接受的說法，引導孩子認識未來更多選擇與出路，看到自己的亮點。

 

這三年與社工合作的經驗，除了看見社工穩定服務對家庭的重要性，

也讓身為老師的我感受到安心及信任，多方的支持及協助對揚揚和他的家庭來說非常重要，

透過引導及陪伴也讓這個家庭長出屬於他們的力量。

 

~北政國中  翁筠婷老師